Реализация компетентностного подхода в российском высшем профессиональном образовании

И.Л. Воротников, С.А. Богатырев

Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова,

г. Саратов

В настоящее время индекс инновационности образовательных программ высшего профессионального образования в России в три раза ниже, среднего европейского уровня. Низкая стоимость образовательных услуг, необходимость гармонизации отечественных стандартов, перспективы вхождения в Болонский процесс предусматривает следующие основные компоненты модернизации образовательной системы:

•  двух уровневое образование (бакалавр и магистр);

•  модульную систему обучения;

•  кредитных единиц и адекватной системы зачетов;

•  мобильности;

•  толерантности;

•  взаимного признания дипломов;

•  замены квалификаций на компетенции.

Компетенция представляет собой совокупность знаний и полномочий, которыми должен владеть и обладать бакалавр согласно нормативным документам. При этом дисциплины призваны обеспечивать знания и умения бакалавров. Компетенции бакалавров разделены на четыре группы: социально-личностные, общенаучные, общепрофессиональные и специальные.

Социально-личностные компетенции обеспечиваются:

•  знанием своих прав и выполнением обязанностей гражданина РФ;

•  знанием и соблюдением норм здорового образа жизни;

•  знанием русского и иностранного языка для обеспечения личных и деловых коммуникаций, чтения научной и деловой литературы;

•  знанием и пониманием профессиональных этических норм, умением строить межличностные отношения и работать в группе;

•  умением правильно организовывать свое рабочее время и постоянно повышать свои профессиональные навыки и квалификацию путем самообразования;

•  знанием основ психологии и педагогики.

К общенаучным компетенциям прикладной экономики относятся следующие компоненты: философия, математика, физика, химия, биология, экология, материаловедение, информатика, иностранный язык и безопасность жизнедеятельности.

Общепрофессиональные компетенции формируются на основе:

•  знания экономической теории, понимания закономерностей функционирования мировой и отечественной подготовки;

•  анализа конкретных экономических ситуаций, умения правильно формулировать проблему и находить пути ее оптимального решения;

•  знания основ менеджмента и особенностей его применения в России;

•  знания основных философских категорий;

•  знания высшей математики (основ математического анализа, линейной алгебры, теорий вероятностей, математической и экономической статистики);

•  владения современными информационными технологиями для получения доступа к источникам информации, хранения, обработки и систематизации полученной информации.

Основные компетенции специальности предусматривают:

•  знание общего современного состояния и перспектив развития национальной экономики;

•  понимание объективных экономических, социальных и политических условий жизни нации, отражение их в национальной экономической ментальности и социально-экономических нормах и правилах поведения экономических агентов;

•  знание особенностей функционирования национальной экономики на микро, мезо и макроуровнях и механизмах развития отраслевых и территориальных комплексов системы государственного регулирования национальной экономики;

•  умение собирать необходимый материал, анализировать сложившуюся ситуацию, моделировать социально-экономическое развитие регионов отраслей и всего народнохозяйственного комплекса, эффективно используя имеющиеся ресурсы;

•  умение составлять прогнозы и иметь навыки стратегического и тактического планирования с использованием современных экономико-математических методов;

•  умение анализировать социально-экономические и политические программы с использованием современного арсенала методов институциональной экономики и теории общественного выбора.

Переход на компетенции достигается по средствам широкого использования инновационных интерактивных технологий: электронных учебников и учебных пособий, электронных игр, электронных тренингов, электронных программных комплексов (On-Line тестирование). Кроме того, умением работать в проектах, и навыками организационной культуры и ответственности.

Компетенции магистерской подготовки объединяют следующие компоненты: общие, социально-личностные, гуманитарно-коммуникативные, общенаучные, профессиональные, базовые общепрофессиональные, специализированные, организационно-управленческие.

Социально-личностные компетенции проверяются:

•  знанием своих прав и выполнением обязанностей;

•  знанием и использованием этических норм;

•  владением письменной и устной коммуникацией;

•  владением навыками делового общения и работы в группе;

•  управлением временем, организацией работы (своей и коллектива) и управлением проектом;

•  планированием профессионального развития (своего и подчиненных);

•  знанием правовых дисциплин, регламентов процедур и их выполнением (сдачей экзаменов).

Междисциплинарный накопительный характер компетенций в учебном процессе повышает качество знаний студентов и формирует их проектно-ориентированное мышление.

Таким образом, реализация компетентного подхода в высшем профессиональном образовании обеспечивает повышение конкурентоспособности будущих специалистов на рынке труда, интеграцию в современное европейское образовательное пространство и превращение России в экспортера образовательного рынка.

Нет похожих статей.