Условия и критерии качества технологии обучения (в высшей школе)
С.А. Рытик
имени ,
г.
Условия качества технологии обучения подразумевают, какой должна быть вузовская подготовка специалистов, для того, чтобы они могли проявить свой личностный и профессиональный потенциал, и в тоже время обеспечить потребности общества.
Система высшего образования развивается в настоящее время в контексте рыночных преобразований, поэтому становится возможным и необходимым применять к ее функционированию некоторые экономические категории, такие как: «рынок», «товар», «спрос» и т.д.
На первоначальном этапе абитуриенты и студенты выступают в качестве потребителей (покупателей) образовательных услуг, а в свою очередь выпускники вузов представляют собой продавцов знаний и профессиональных навыков, которые на рынке труда конкурируют за рабочие места. В настоящее время и в ближайшем будущем в России на рынке труда будет иметь место превышение предложения над спросом. Огромное влияние на политику вузов, как производителей образовательных услуг оказывают как работодатели, так и студенты. Если провести существенные преобразования системы высшей профессиональной школы, то можно будет говорить о конкурентоспособности наших выпускников на международном рынке труда. Но именно в данной ситуации одним из главенствующих для самоутверждения личностным качеством выпускника является уверенность в своих силах. Уверенность в своих силах достигается при работе над собой в четырех направлениях: совершенствование профессионального мастерства, этики делового общения, повышение работоспособности за счет укрепления здоровья, создание собственного имиджа.
Особое место в технологии обучения принадлежит критериям эффективности педагогических технологий. Оценку качества педагогических технологий можно рассматривать на трех этапах: проектирование новых технологий, их функционирование, эффективность результатов обучения.
Как известно, существует четыре уровня усвоения учебного материала:
1 уровень – узнавание (период знакомства с новым материалом);
2 уровень – репродуцирование (владение обучающим терминами и определениями);
3 уровень – продуктивной деятельности (приобретается возможность применить на практике теоретический материал);
4 уровень – трансформации (полное владение материалом).
Если студент прошел все четыре уровня усвоения учебного материала, то можно с уверенностью сказать, что он является квалифицированным специалистом. Качество технологии обучения во многом зависит от профессионально-педагогической культуры преподавателя, его личностных качеств.
Творческая активность преподавателя есть свойство и результат высокого уровня развития педагогической культуры, который предполагает всестороннюю развитость интеллекта преподавателя. Преподаватель высшей школы – человек, включающий в себя несколько культур: материальную и духовную; личности и деятельности; общения и поведения; нравственную и методологическую.
В процессе своей педагогической деятельности преподаватели приобретают знания, навыки, умения преподнести студентам изучаемый материал в более доступной и интересной форме, с яркими, запоминающимися примерами.
Таким образом, можно сказать, что профессионально-педагогическая культура – это мера и способ творческой самореализации личности преподавателя вуза в разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленных на освоение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий.
Методология профессионального мышления, которую умеючи применяет, должна быть ориентирована не только на то, чтобы привить студентам навыки использования знаний по типовым задачам, а и на то, чтобы научить их увидеть, изучить, понять проблему, что влечет за собой проявления нестандартного мышления, которое направленно на поиск проблем и исследование их содержания.
Похожие статьи:
- ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА
- КРИТЕРИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ МЯСНОЙ ПРОДУКЦИИ
- Критерии оценки положения овощной продукции ащищенного грунта на кривой жизненного цикла
- СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
- Синквейн как один из методов обучения иностранному языку